Публикации

Академическая нечестность студентов - это распространенный феномен в высшем образовании. Такое положение может только усугубиться с расширением роли дистанционного и онлайн-образования в университете. Чтобы понять распространенность этого феномена исследователи часто обращаться к суждениям студентов о практиках нарушения норм академической честности. Эта работа сфокусирована на суждениях студентов об академической нечестности в зависимости от формата обучения (традиционный, дистанционный и онлайн), типа задания (тест, эссе) и результата на курсе (неудовлетворительный, отличный). Для оценки эффектов этих факторов, был проведен опросный эксперимент (межсубъектный план, N = 370) на студентах одного из российских вузов. Результаты этого эксперимента показали, что оценки студентов академической нечестности в традиционном, дистанционном и онлайн-форматах различаются в зависимости от типа задания. Для тестов не было разницы в оценках честности поиска ответов в Интернете, в то время как для эссе эта разница была. Также было показано, что мошенничество или плагиат воспринимались как более нечестный поступок, если за них студент получал плохую оценку. Значения этих результатов, их ограничения и дальнейшие направления исследований обсуждаются в дискуссии статьи.

Since 2012, with a view to strengthen the development of strategically important regions, Russia has established several federal agencies responsible for these territories. The essay investigates one of these agencies: the Ministry for the Development of the Far East (Ministerstvo Rossiiskoi Federatsii po razvitiyu Dal’nego Vostoka). We identify two main trade-offs associated with the governance approach used in Russia—between federal power and local knowledge, and between bureaucratic expertise and novel ideas—and examine how the ministry has dealt with these trade-offs and their consequences for the ministry’s performance.

Рассмотрены прак- тические аспекты взаимодействия сферы образования и рынка труда – от разра- ботки требований к выпускникам университетов, согласованных с требованиями рынка труда, до выполнения этих требований образовательными программами высшего образования. Обобщен опыт исследовательских, организационных и просветительских работ в области высшего социологического образования, включая разработку проекта профессионального стандарта социолога, актуали- зацию ФГОС высшего образования на основе соотнесения с проектом ПС, раз- работку индикаторов достижения компетенций в примерных образовательных программах бакалавра и магистра социологии с учетом требований рынка труда