Дружелюбная образовательная среда: квалиметрия инновационного потенциала и социально-гуманитарная экспертиза инклюзивных эффектов

Проект «Дружелюбная образовательная среда: квалиметрия инновационного потенциала и социально-гуманитарная экспертиза инклюзивных эффектов» при поддержке Российского научного фонда 2024-25

Дружелюбная образовательная среда (ДОС) – актуальное понятие, место и роль которого в академическом и общественном дискурсах неуклонно расширяются. ДОС создает возможности эффективного и качественного образования, личностного роста и социального благополучия для всех, где участники, разделяя общие интересы, нормы и ценности, воспринимают себя частью сообщества, а связи строятся на доверии и взаимных обязательствах. Однако созданию ДОС не всегда благоприятствуют условия и устойчивые социальные связи между участниками образовательного процесса. Так, рассогласование между официальной повесткой, продвигающей идею инклюзивного образования и принятия разнообразия, и фокусом общественного внимания на ценности безопасности, для которой разнообразие выступает в роли вызова, может стать потенциальным источником конфликта в интерпретации целей и выборе средств формирования образовательной среды. Не менее существенным барьером для развития ДОС может стать внутренне противоречивое отношение российской школы к образовательным инновациям, где равноактивны тренды неоконсервативного поворота, выступающего в качестве защитной реакции на множащиеся вызовы глобализации, и инновационности, обусловленной необходимостью на эти вызовы конструктивно отвечать.

В рамках проекта решены следующие задачи:

на основе теоретического анализа разработана модель ДОС и инструментарий оценки процессов и способов изменения характеристик среды,

на материалах эмпирического полевого исследования осуществлен комплексный анализ представлений об инклюзивной и дружелюбной школе участников образовательного процесса,

проанализированы способы достижения практической эффективности государственных и общественных инициатив на уровне школьного образования,

каталогизированы инновации, реализуемые школами в целях развития ДОС,

осуществлена визуализация социальных связей школы (центральный узел сети) с другими сообществами и организациями с учетом оценки этих связей представителями школы как поддерживающих или ограничивающих низовые инициативы в направлении формирования дружелюбной среды,

представлена системная интерпретация актуальных направлений подготовки учителей и выявлены проблемные («слепые») зоны профстандарта педагога